20:I[817158,["/_next/static/immutable/chunks/3zlxnut_1-a4f.js","/_next/static/immutable/chunks/2xl513ed6g9yb.js","/_next/static/immutable/chunks/27e7gv0pu9t-6.js","/_next/static/immutable/chunks/2cgkg8zq8zix6.js"],"default"] 21:T1641,

READING PASSAGE 3

You should spend about 20 minutes on Questions 27–40, which are based on Reading Passage 3 below.

The Robbers Cave Study

A review of a famous study into group behaviour

Group self-centredness seems to occur the minute people are divided into groups. It doesn't matter what the group is, or on what basis it was formed, we perceive the group we belong to as being superior to other groups and we develop an ‘in-group' bias.

Probably one of the most famous pieces of research looking at group behaviour was a field study conducted by Sherif in 1956. This study involved 22 boys aged between 11 and 12, who were divided into two groups. The groups were roughly matched in terms of sporting ability, camping experience and general popularity among their peers. Their parents were told that they were going to a three-week summer camp to see how well they would work alongside other boys when put into different teams. The parents were also told that the boys would not be allowed to be visited during that time, but would be able to go home if they wanted to. It was intended that the data for the study would be collected by participant observers.

At first, neither set of boys knew of the existence of the other set. They were taken to their respective campsites, which were located on a 200-acre, densely wooded area in Robbers Cave State Park, Oklahoma. The first week was spent doing a variety of activities, such as pitching tents and cooking. During this week, the two groups seemed to develop different group norms, one group being more 'tough' than the other, from which two boys went home early, as they were homesick. The groups were given a set of caps and T-shirts, and gave themselves names: the ‘Eagles' and the ‘Rattlers' (the latter being the tougher group).

At the end of the first week, they became aware of each other's existence by finding litter left by the other group or overhearing voices. Sherif noticed that already the groups had started to refer to the other group as 'them' and their group as 'us'. This marked the beginning of phase two of the experiment.

The groups were told that they were going to take part in a ‘Grand Tournament', which involved ten different sporting events, and they were shown the prizes for winning. The tournament was also to include in the final scores points which would be awarded for other activities, such as how tidy the cabins were kept. These scores were displayed on big scoreboards in what now became a joint hall where the two groups ate their meals together. This was necessary so the two groups would think they were on almost equal scores in the time leading up to the final event, which would increase the sense of competition. Needless to say, these scores were manipulated by the experimenters.

In order to check how high the levels of group self-centredness were in the groups at this time, a number of tasks were set up which involved the groups rating their own members and members of the other group. Each time, group members rated the boys in their own group much better at the tasks than the other boys, even though there was no real difference between them. They were also asked to rate all others in terms of how desirable they were as friends, and 93 per cent of friendship preferences were in-group preferences.

When the tournament started, the first game was basketball. The group that was thought to be less tough lost the game and claimed that they had lost only because the other group were bigger and older than they were. The Eagles won the next ball game and then were said to be cheating in the tug-of-war. This resulted in visits by both groups to each other's cabins over the course of the next 24 hours, where they ripped the mosquito nets, turned over the beds and generally made a mess. The Eagles devised a new weapon in the conflict which consisted of ‘rocks in socks' – and so it went on. Eventually, the Eagles won the tournament (with some help from the experimenters) and it was time for phase three to begin.

Research has suggested that the best way to reduce group conflict is by non-competitive contact. This required two conditions: that the groups had equal status and that they had a common goal to work towards. This was exactly what Sherif engineered. There were actually seven situations organised which gave the groups equal-status contact; these were things like having meals together or watching films together. The meals resulted in food fights; the films were enjoyed by both groups sitting totally apart from each other.

The other situations, where the groups had to work for common goals, had a much better outcome. These included raising money to go and see a film and solving problems, such as one with the water supply. The final common goal was a visit by truck to Cedar Lake to camp there before the end of the holiday. In this situation, although both groups travelled in separate trucks, another problem-solving situation arose when one of the trucks became stuck. All the boys joined in, using one of the tug-of-war ropes to help move it. At this point the group boundaries were beginning to disappear. On the final day, when they were due to return home, the boys themselves suggested that they travel in one bus and sat in friendship groups rather than as Eagles and Rattlers.

22:T51a,

Questions 27 and 28

Choose TWO letters, A–F.

Which TWO of the following statements about the boys who took part in the study are made by the writer?

A They had approximately the same number of friends. B Some of their parents helped to set up the camp. C They selected the group that they wanted to be in. D They were responsible for bringing their own tents. E They received clothes that identified the group they belonged to. F Some of them were criticised for dropping litter.

23:T7f5,

Questions 29–34

Complete the summary below.

Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.

The Grand Tournament

The Grand Tournament marked the second part of Sherif's experiment. It included a range of 29 that each team would compete in, and the allocation of extra points for things like cleaning cabins.

To increase the competitive element of the tournament, the organisers used 30 in the dining hall. They also made sure that the boys were under the impression that their scores were nearly 31 as the tournament neared its end.

The 32 , who were thought to be the tougher group, won the first ball game and lost the second. In other games there were accusations of 33 . During the next day, various instances of conflict occurred within the boys' cabins. Eventually, the tournament was won by the group that was considered to be 34 – the Eagles.

24:T7f5,

Questions 35–38

Complete the table below.

Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.

Phase 3: Non-competitive contact
Conditions	Type of situation	Result
Equal status	eating	35
	36	enjoyed them but were not sitting together
A 37	raising money	friendship groups
A 37	38 , e.g. stuck truck	friendship groups

25:T53b,

Questions 39 and 40

Choose TWO letters, A–F.

Which TWO of the following statements are true of the experimenters who ran the study?

A They collected their data from secret observation posts. B They encouraged the boys to use the terms ‘them' and 'us'. C They used a rating exercise to assess the amount of in-group bias. D They took steps to avoid personal injury among the boys. E They secretly altered some of the results of the tournament. F They joined in with the non-competitive activities.

17:["$","$L20",null,{"exam":{"id":"p3-low-186","title":"The Robbers Cave Study","titleVi":"Thí nghiệm hành vi nhóm Robbers Cave","part":"P3","frequency":"low","questionCount":14,"kinds":["Trắc nghiệm","Điền tóm tắt","Điền bảng"],"hasExplanation":true,"questionOrder":["q1","q2","q3","q4","q5","q6","q7","q8","q9","q10","q11","q12","q13","q14"],"displayMap":{"q1":"27","q2":"28","q3":"29","q4":"30","q5":"31","q6":"32","q7":"33","q8":"34","q9":"35","q10":"36","q11":"37","q12":"38","q13":"39","q14":"40"},"answerKey":{"q1":"A","q2":"E","q3":"sporting events","q4":"scoreboards","q5":"equal scores","q6":"Rattlers","q7":"cheating","q8":"less tough","q9":"food fights","q10":"watching films","q11":"common goal","q12":"problem solving","q13":"C","q14":"E"},"questionIntroHtml":"","passageHtml":"$21","groups":[{"id":"group-1","kind":"multi_choice","questionIds":["q1","q2"],"leadHtml":"","html":"$22","allowOptionReuse":false},{"id":"group-2","kind":"summary_completion","questionIds":["q3","q4","q5","q6","q7","q8"],"leadHtml":"","html":"$23","allowOptionReuse":false},{"id":"group-3","kind":"table_completion","questionIds":["q9","q10","q11","q12"],"leadHtml":"","html":"$24","allowOptionReuse":false},{"id":"group-4","kind":"multi_choice","questionIds":["q13","q14"],"leadHtml":"","html":"$25","allowOptionReuse":false}],"explanations":{"passageNotes":[{"label":"Paragraph 1","text":"Chủ nghĩa tự cho mình là trung tâm của nhóm dường như xảy ra ngay khi người ta được chia thành các nhóm. Dù nhóm là gì, hay dựa trên cơ sở nào hình thành, chúng ta đều cho rằng nhóm mình thuộc về hơn các nhóm khác, và chúng ta sinh ra một định kiến “nội nhóm”."},{"label":"Paragraph 2","text":"Một trong những nghiên cứu nổi tiếng nhất về hành vi nhóm có lẽ là một nghiên cứu thực địa do Sherif tiến hành năm 1956. Nghiên cứu này liên quan 22 bé trai 11 đến 12 tuổi, được chia hai nhóm. Các nhóm này gần tương đương về năng lực thể thao, kinh nghiệm cắm trại và mức được yêu thích chung giữa bạn bè. Cha mẹ các em được báo rằng, các em sẽ tham gia trại hè ba tuần, để quan sát cách các em hợp tác với các bé khác sau khi được chia vào các đội khác nhau. Cha mẹ còn được báo, trong thời gian này không được thăm con, nhưng nếu các em muốn, có thể về nhà. Dữ liệu nghiên cứu dự kiến do người tham gia quan sát thu thập."},{"label":"Paragraph 3","text":"Ban đầu, hai nhóm bé trai đều không biết nhóm kia tồn tại. Các em được đưa đến doanh trại riêng nằm trong một khu rừng rậm rộng 200 mẫu Anh ở Công viên Bang Robbers Cave, Oklahoma. Tuần đầu dùng để tiến hành các hoạt động như dựng lều và nấu ăn. Trong tuần này, hai nhóm dường như phát triển các chuẩn mực nhóm khác nhau, một nhóm “cứng rắn” hơn nhóm kia, có hai bé trai vì nhớ nhà nên về sớm. Các nhóm nhận một bộ mũ và áo phông, và tự đặt tên: “Eagles (Đội Đại bàng)” và “Rattlers (Đội Rắn đuôi chuông)” (nhóm sau là nhóm cứng rắn hơn)."},{"label":"Paragraph 4","text":"Cuối tuần đầu, các em nhận ra sự tồn tại của nhau qua việc phát hiện rác nhóm kia để lại hoặc vô tình nghe thấy giọng nhau. Sherif nhận thấy, các nhóm đã bắt đầu gọi nhóm kia là “họ”, gọi nhóm mình là “chúng tôi”. Điều này đánh dấu giai đoạn hai của thí nghiệm bắt đầu."},{"label":"Paragraph 5","text":"Các nhóm được báo sẽ tham gia một “giải đấu lớn”, gồm mười môn thể thao khác nhau, và các em thấy phần thưởng chiến thắng. Điểm số cuối cùng của cuộc thi còn gồm điểm có được từ các hoạt động khác, ví dụ độ gọn gàng của nhà gỗ nhỏ. Những điểm số này được hiển thị trên bảng điểm lớn, bảng điểm đặt ở nơi nay thành sảnh ăn chung của hai nhóm. Làm vậy là cần thiết, để hai nhóm khi sự kiện cuối cùng đến gần cho rằng điểm của họ gần bằng nhau, từ đó tăng ý thức cạnh tranh. Khỏi cần nói, những điểm số này bị người thí nghiệm thao túng."},{"label":"Paragraph 6","text":"Để kiểm tra mức chủ nghĩa tự cho mình là trung tâm của nhóm lúc này cao đến đâu, người ta đặt ra một số nhiệm vụ, yêu cầu nhóm đánh giá thành viên nhóm mình và thành viên nhóm kia. Mỗi lần, thành viên nhóm đều đánh giá các bé trai nhóm mình cao hơn nhiều các bé nhóm kia ở nhiệm vụ, dù giữa họ không có khác biệt thật sự. Các em còn được yêu cầu đánh giá mọi người khác từ góc độ “sức hút làm bạn”, kết quả 93% sở thích kết bạn là sở thích nội nhóm."},{"label":"Paragraph 7","text":"Sau khi cuộc thi bắt đầu, trận đầu tiên là bóng rổ. Nhóm bị cho là ít cứng rắn hơn thua trận, và tuyên bố họ thua chỉ vì các bé nhóm kia to con hơn, lớn tuổi hơn. Đội Đại bàng thắng trận bóng tiếp theo, rồi bị buộc tội gian lận ở môn kéo co. Điều này khiến hai nhóm trong 24 giờ sau đột nhập vào nhà gỗ nhỏ của nhau, xé màn chống muỗi, lật giường, về cơ bản làm mọi thứ lộn xộn. Đội Đại bàng trong xung đột đã thiết kế một loại vũ khí mới, gồm “đá nhét trong tất” — cứ thế tiếp diễn. Cuối cùng, Đội Đại bàng thắng cuộc thi (có sự giúp đỡ nào đó của người thí nghiệm), giai đoạn ba sắp bắt đầu."},{"label":"Paragraph 8","text":"Nghiên cứu cho thấy, cách tốt nhất giảm xung đột nhóm là qua tiếp xúc không cạnh tranh. Điều này cần hai điều kiện: địa vị nhóm bình đẳng, và họ có một mục tiêu chung để cùng nỗ lực. Đây chính là điều Sherif sắp xếp cẩn thận. Thực tế, tổ chức bảy tình huống để các nhóm tiếp xúc địa vị bình đẳng; gồm các hoạt động như cùng ăn hay cùng xem phim. Ăn uống gây ra trận chiến thức ăn; hai nhóm tuy đều xem phim, nhưng ngồi hoàn toàn tách nhau."},{"label":"Paragraph 9","text":"Các tình huống khác cần nhóm nỗ lực vì mục tiêu chung thu được kết quả tốt hơn nhiều. Gồm gom tiền đi xem phim và giải quyết vấn đề, ví dụ vấn đề cấp nước. Mục tiêu chung cuối cùng là đi xe tải đến Hồ Cedar cắm trại trước khi hết kỳ nghỉ. Trong tình huống này, dù hai nhóm đi hai xe tải riêng, khi một xe tải bị kẹt, lại xuất hiện một tình huống cần giải quyết vấn đề. Tất cả các bé đều tham gia, dùng một sợi dây kéo co giúp di chuyển chiếc xe. Lúc này, ranh giới nhóm bắt đầu biến mất. Ngày cuối, khi đến lúc về nhà, các bé tự đề nghị đi chung một xe buýt, và ngồi theo nhóm bạn bè, chứ không tách thành Đội Đại bàng và Đội Rắn đuôi chuông."}],"questionExplanations":[{"sectionTitle":"Lời giải từng câu","items":[{"questionNumber":27,"text":"(1) Câu 27: (Đề bài xem ở phần đề)\nDịch đề: Tác giả đưa ra hai nhận định nào sau đây về các bé trai tham gia nghiên cứu?\nĐáp án: A（They had approximately the same number of friends.）\nĐịnh vị: bài chính đoạn 2, câu 3\nBản gốc: The groups were roughly matched in terms of sporting ability, camping experience and general popularity among their peers.\nBản dịch: Hai nhóm gần tương đương về năng lực thể thao, kinh nghiệm cắm trại và mức được yêu thích chung giữa bạn bè.\n\nGiải thích: roughly matched tương ứng approximately the same, general popularity among their peers tương ứng tình hình bạn bè/đồng trang lứa của các bé trai, nên chọn A."},{"questionNumber":28,"text":"(2) Câu 28: (Đề bài xem ở phần đề)\nDịch đề: Tác giả đưa ra hai nhận định nào sau đây về các bé trai tham gia nghiên cứu?\nĐáp án: E（They received clothes that identified the group they belonged to.）\nĐịnh vị: bài chính đoạn 3, câu cuối\nBản gốc: The groups were given a set of caps and T-shirts, and gave themselves names: the ‘Eagles’ and the ‘Rattlers’\nBản dịch: Hai nhóm đều nhận một bộ mũ và áo phông, và tự đặt tên “Đội Đại bàng” và “Đội Rắn đuôi chuông”.\n\nGiải thích: caps and T-shirts là trang phục nhận được, kết hợp hai tên nhóm Eagles và Rattlers có thể nhận ra nhóm mình thuộc về, nên chọn E."},{"questionNumber":29,"text":"(1) Câu 29: The Grand Tournament marked the second part of Sherif’s experiment. It included a range of ________ that each team would compete in, and the allocation of extra points for things like cleaning cabins.\nDịch đề: Giải đấu lớn gồm một loạt gì mà các đội tham gia?\nĐáp án: sporting events\nĐịnh vị: bài chính đoạn 5, câu 1\nBản gốc: a ‘Grand Tournament’, which involved ten different sporting events\nBản dịch: Một “giải đấu lớn”, gồm mười môn thể thao khác nhau.\n\nGiải thích: a range of tương ứng ten different; đối tượng các đội compete in là sporting events. Bỏ sporting không làm đổi chỉ trỏ trung tâm, thì events vẫn đúng ngữ pháp và ngữ nghĩa. Activities trong đoạn chỉ các hạng mục tính điểm thêm như dọn dẹp, không phải các môn thi trong giải đấu."},{"questionNumber":30,"text":"(2) Câu 30: To increase the competitive element of the tournament, the organisers used ________ in the dining hall. They also made sure that the boys were under the impression that their scores were nearly ________ as the tournament neared its end.\nDịch đề: Ban tổ chức dùng gì ở sảnh ăn để tăng cảm giác cạnh tranh?\nĐáp án: scoreboards（big scoreboards）\nĐịnh vị: bài chính đoạn 5, câu 3\nBản gốc: These scores were displayed on big scoreboards in what now became a joint hall where the two groups ate their meals together.\nBản dịch: Các điểm số này được hiển thị trên bảng điểm lớn, bảng điểm đặt ở sảnh chung nơi hai nhóm cùng ăn.\n\nGiải thích: used ... in the dining hall tương ứng scores were displayed on big scoreboards in the joint hall, vật được hiển thị mà chỗ trống chỉ là big scoreboards."},{"questionNumber":31,"text":"(3) Câu 31: To increase the competitive element of the tournament, the organisers used ________ in the dining hall. They also made sure that the boys were under the impression that their scores were nearly ________ as the tournament neared its end.\nDịch đề: Gần cuối giải đấu, các bé trai tưởng điểm hai bên gần như thế nào?\nĐáp án: equal scores（equal）\nĐịnh vị: bài chính đoạn 5, câu 4\nBản gốc: the two groups would think they were on almost equal scores\nBản dịch: Hai nhóm sẽ tưởng điểm của hai bên gần như bằng nhau.\n\nGiải thích: Đề đã dùng nearly để diễn đạt lại almost, nên chỗ trống chỉ điền equal; nếu điền almost equal sẽ tạo lặp nearly almost equal."},{"questionNumber":32,"text":"(4) Câu 32: The ________, who were thought to be the tougher group, won the first ball game and lost the second. In other games there were accusations of ________. During the next day, various instances of conflict occurred within the boys’ cabins. Eventually, the tournament was won by the group that was considered to be ________ – the Eagles.\nDịch đề: Nhóm nào được cho là cứng rắn hơn, thắng trận đầu và thua trận thứ hai?\nĐáp án: Rattlers\nĐịnh vị: bài chính đoạn 3, câu cuối\nBản gốc: the ‘Rattlers’ (the latter being the tougher group)\nBản dịch: “Đội Rắn đuôi chuông” (nhóm sau là nhóm cứng rắn hơn).\n\nGiải thích: Rattlers là nhóm cứng rắn hơn; sau đó nhóm yếu hơn thua trận đầu, Eagles thắng trận kế tiếp, nên người thắng trận đầu là Rattlers. Đề đã có The, chỉ điền tên riêng Rattlers."},{"questionNumber":33,"text":"(5) Câu 33: The ________, who were thought to be the tougher group, won the first ball game and lost the second. In other games there were accusations of ________. During the next day, various instances of conflict occurred within the boys’ cabins. Eventually, the tournament was won by the group that was considered to be ________ – the Eagles.\nDịch đề: Trong các trận đấu khác xuất hiện cáo buộc về điều gì?\nĐáp án: cheating\nĐịnh vị: bài chính đoạn 7, câu 3\nBản gốc: The Eagles won the next ball game and then were said to be cheating in the tug-of-war.\nBản dịch: Đội Đại bàng thắng trận bóng tiếp theo, rồi bị buộc tội gian lận ở môn kéo co.\n\nGiải thích: were said to be cheating được diễn đạt lại thành accusations of cheating; sau giới từ of điền dạng danh từ cheating."},{"questionNumber":34,"text":"(6) Câu 34: The ________, who were thought to be the tougher group, won the first ball game and lost the second. In other games there were accusations of ________. During the next day, various instances of conflict occurred within the boys’ cabins. Eventually, the tournament was won by the group that was considered to be ________ – the Eagles.\nDịch đề: Đội Đại bàng cuối cùng thắng giải đấu vốn được cho là nhóm như thế nào?\nĐáp án: less tough\nĐịnh vị: bài chính đoạn 7, câu 2 và câu cuối\nBản gốc: The group that was thought to be less tough lost the game\nBản dịch: Nhóm bị cho là ít cứng rắn hơn thua trận đấu.\n\nGiải thích: Nhóm này sau đó được nói rõ là Eagles, và Eagles cuối cùng thắng giải đấu; chỗ trống cần cụm so sánh đầy đủ less tough. Chỉ điền tough sẽ bỏ less, và đảo “ít cứng rắn hơn” thành “cứng rắn”."},{"questionNumber":35,"text":"(1) Câu 35: ________\nDịch đề: Khi địa vị bình đẳng và cùng ăn, kết quả là gì?\nĐáp án: food fights\nĐịnh vị: bài chính đoạn 8, câu cuối\nBản gốc: The meals resulted in food fights\nBản dịch: Việc cùng ăn gây ra trận chiến thức ăn.\n\nGiải thích: eating trong bảng tương ứng meals trong bài, xung đột xảy ra sau đó là food fights."},{"questionNumber":36,"text":"(2) Câu 36: ________\nDịch đề: Trong tiếp xúc địa vị bình đẳng, hoạt động nào hai nhóm đều thích nhưng vẫn ngồi tách nhau?\nĐáp án: watching films\nĐịnh vị: bài chính đoạn 8, hai câu cuối\nBản gốc: watching films together. The meals resulted in food fights; the films were enjoyed by both groups sitting totally apart from each other.\nBản dịch: Cùng xem phim. Cùng ăn gây trận chiến thức ăn; hai nhóm đều thích phim nhưng ngồi hoàn toàn tách nhau.\n\nGiải thích: Mục “Type of situation” trong bảng yêu cầu loại hoạt động, cụm đầy đủ trong bài watching films đồng thời nối với them phía sau."},{"questionNumber":37,"text":"(3) Câu 37: A ________\nDịch đề: Điều kiện nào khác có thể thúc đẩy hợp tác và hình thành nhóm bạn?\nĐáp án: common goal\nĐịnh vị: bài chính đoạn 8, câu 2\nBản gốc: the groups had equal status and that they had a common goal to work towards\nBản dịch: Hai nhóm có địa vị bình đẳng, và có một mục tiêu chung để cùng nỗ lực.\n\nGiải thích: Điều kiện còn lại song song với Equal status trong bảng là A common goal; đề đã cho A, nên điền common goal."},{"questionNumber":38,"text":"(4) Câu 38: ________, e.g. stuck truck\nDịch đề: “Xe tải bị kẹt” là ví dụ của loại hoạt động mục tiêu chung nào?\nĐáp án: problem solving（solving problems）\nĐịnh vị: bài chính đoạn 9, câu 2 đến 4\nBản gốc: solving problems, such as one with the water supply. The final common goal was a visit by truck to Cedar Lake to camp there before the end of the holiday. In this situation, although both groups travelled in separate trucks, another problem-solving situation arose when one of the trucks became stuck.\nBản dịch: Giải quyết vấn đề, ví dụ vấn đề cấp nước. Mục tiêu chung cuối cùng là đi xe tải đến Hồ Cedar cắm trại; trên đường một xe tải bị kẹt, lại xuất hiện một tình huống cần giải quyết vấn đề.\n\nGiải thích: Bảng lấy stuck truck làm ví dụ, bài gọi loại hoạt động này là solving problems, sau đó cũng xuất hiện another problem-solving situation. Ba dạng liên tiếp trong bài đều phù hợp giới hạn hai từ."},{"questionNumber":39,"text":"(1) Câu 39: (Đề bài xem ở phần đề)\nDịch đề: Trong các nhận định sau về những người thí nghiệm tiến hành nghiên cứu này, hai điều nào đúng?\nĐáp án: C（They used a rating exercise to assess the amount of in-group bias.）\nĐịnh vị: bài chính đoạn 6, câu 1\nBản gốc: In order to check how high the levels of group self-centredness were in the groups at this time, a number of tasks were set up which involved the groups rating their own members and members of the other group.\nBản dịch: Để kiểm tra mức chủ nghĩa tự cho mình là trung tâm của nhóm lúc đó, các nhà nghiên cứu đặt ra một số nhiệm vụ, cho các nhóm đánh giá thành viên nhóm mình và nhóm kia.\n\nGiải thích: the groups rating their own members and members of the other group tương ứng rating exercise, check how high the levels of group self-centredness were tương ứng assess the amount of in-group bias, nên chọn C."},{"questionNumber":40,"text":"(2) Câu 40: (Đề bài xem ở phần đề)\nDịch đề: Trong các nhận định sau về những người thí nghiệm tiến hành nghiên cứu này, hai điều nào đúng?\nĐáp án: E（They secretly altered some of the results of the tournament.）\nĐịnh vị: bài chính đoạn 5, câu cuối\nBản gốc: Needless to say, these scores were manipulated by the experimenters.\nBản dịch: Khỏi cần nói, những điểm số này bị người thí nghiệm thao túng.\n\nGiải thích: the scores chỉ điểm số hiển thị và tính vào kết quả trong giải đấu, were manipulated by the experimenters tương ứng người thí nghiệm bí mật altered some of the results, nên chọn E."}]}]}}}]